MÓDULO I: La investigación en la ciencia escolar: saberes, creatividad y emancipación.
MODULO I IDENTIDAD Y CULTURA
https://t.me/PNFDBASICA/28/268
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SESIÓN 1. INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN DE DOCENTES.
INICIO
En la Venezuela del siglo XXI, el avance de las ciencias y tecnologías se erige
como un pilar fundamental para fomentar una conciencia social crítica. Esta conciencia resulta esencial para la preservación de la vasta biodiversidad del país, entendida en su interrelación vital como componente intrínseco del macrosistema ecológico planetario, y para el “Vivir Bien” de toda la población. Reconociendo el valioso papel de la educación en este proceso, se destaca la necesidad de fomentar desde la escuela un pensamiento
científico humanista que trascienda hacia una praxis educativa comprometida con la ética de la vida y el análisis crítico de las estructuras sociales.
En este contexto, las y los docentes asumen un rol protagónico como guías y mediadores en la formación de las futuras generaciones. Esta tarea formativa exige una responsabilidad compartida con el Estado, garante de la formación de ciudadanos informados, críticos y participativos. Este imperativo se traduce en la urgencia de generar espacios de diálogo permitiendo a las y los docentes la actualización profesional en cuanto al modelo crítico emancipador de la Educación en Ciencias Naturales (ECN) caracterizado por el fortalecimiento de una Pedagogía de la integración que busca la democratización de las ciencias para el vivir bien en comunidad y el descubrimiento y preservación del talento científico nacional. El fin último es fortalecer una ciudadanía capaz de contribuir activamente a la preservación
de la vida en el planeta, la promoción de la emancipación científica y tecnológica, y la consecución del bienestar colectivo.
"Ciencia en lo Cotidiano" (video para construir) “En el apartamento de los Méndez, la mañana inicia con el aroma del café preparado en una cafetera solar que el papá, ingeniero, diseñó para ahorrar energía. Mientras la mamá, profesora, revisa en su Tablet las alertas ambientales de la ciudad para planificar la rutina familiar, el hijo mayor de 12 años investiga en su laptop sobre la contaminación del río Guaire para un proyecto escolar. En la mesa, el niño de 7 años observa con una lupa cómo crecen las semillas que plantaron en su mini huerto urbano, preguntando:
- "Mamá, ¿las raíces son como las venas de las plantas?". La pequeña de 3
años, entre risas, clasifica figuras de animales propios de la fauna venezolana, a través de un juego didáctico elaborado en familia con material de reúso, aprendiendo que los jaguares son tesoros de Venezuela. Al mediodía, la familia usa un filtro de agua casero, explicando a los menores cómo la gravedad y las capas de arena limpian el líquido.
- "Es como magia, pero con ciencia", dice el papá mientras ajusta el panel solar que alimenta su taller. Por la tarde, en el parque, los niños recolectan hojas secas para un herbario digital; el mayor, fotografía especies con su teléfono, subiendo datos a una plataforma ciudadana que monitorea la biodiversidad urbana. La mamá aprovecha para hablarles de cómo los árboles mitigan el calor, vinculando biología y geografía.
Al anochecer, bajo la luz de focos LED, los Méndez construyen un juego de memoria con cartón de cajas sobre inventos venezolanos, desde la inventiva de nuestros pueblos originarios (churuatas, palafitos, canoas, curiaras, entre otros, hasta tecnologías novedosas y sostenibles, como satélites, telemedicina, avances en Inteligencia artificial, por citar algunos).
- "Aprender es como armar un rompecabezas", reflexiona el hijo mayor. Antes de dormir, la pequeña pide un cuento: la mamá narra cómo los indígenas pemones usaban las estrellas para navegar, mezclando astronomía e historia.
Mientras la ciudad late afuera, en cada gesto —desde cocinar hasta reciclar—, los Méndez tejen ciencia, tecnología y conciencia, demostrando que el saber no solo está en los libros: habita en las manos curiosas y en las preguntas que transforman lo ordinario en extraordinario.”
Una vez visto el video introductorio, reflexione sobre sobre los posibles usos que usted y el resto de la familia hace sobre aspectos relacionados con las ciencias y las tecnologías en la cotidianidad.
¿Se imagina el mundo de hoy sin esos avances científicos y técnicos? Organice sus ideas y escríbalos en un cuaderno bitácora. Le recomendamos tener un cuaderno bitácora para que lleve los apuntes de todas las reflexiones y demás actividades escritas que desarrollará a lo largo de esta formación. Esta bitácora se complementará con otras evaluaciones que irá
organizando en un portafolio que será evaluado.
DESARROLLO
A continuación, le invitamos a visualizar el Video de la ministra del poder popular para la Ciencias y la Tecnología, Dra. Gabriela Jiménez, quien nos presenta su visión sobre la importancia de la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con la preservación de la biodiversidad y el bienestar social, a través de una educación que prioriza el pensamiento científico y la conciencia ética. Se busca que la ciencia y la tecnología se conviertan en herramientas para la construcción de una sociedad más justa y sostenible, entre otros aspectos de interés para esta formación.
CIERRE
Una vez termine de ver el video, debe leer el artículo de Pensamiento latinoamericano en ciencia, tecnología e innovación: políticas, determinantes y prácticas de Paz- Enrique y otros (2022)
Preguntas sobre el video de la ministra y la lectura indicada:
1. ¿Por qué es relevante incluir perspectivas sociales, históricas o éticas en la enseñanza de las ciencias naturales en el contexto latinoamericano?
Permite contextualizar el conocimiento científico, el enfoque critico, la formación ciudadana y la toma de decisiones en cuanto al cambio climático y el ambiente.
2. ¿De qué manera la ciencia y la tecnología influyen en la formación de una conciencia social crítica orientada a la preservación de la biodiversidad y el "Vivir Bien" de los ciudadanos?
-Impacto ambiental
-proteger la biodiversidad.
3. ¿Qué papel deberían tener los docentes en la definición de políticas públicas de ciencia, tecnología e innovación, que prioricen las necesidades locales y la equidad en la investigación?
-Conocer las necesidades educativas y locales.
-Promueven la equidad.
-Fomentan la participación ciudadana.
4. Desde la perspectiva de la ciencia y la tecnología como referentes para la
formación de una ciudadanía consciente y comprometida con la preservación de la vida planetaria y el vivir bien en colectivo, ¿cuál es el rol trascendental de la escuela en la promoción de la Educación en Ciencias Naturales?
5. ¿Cuál debería ser el rol del docente que requiere la Educación en Ciencias
Naturales para todo el subsistema de Educación Básica en Venezuela?
Referencias Bibliográficas:
Paz-Enrique, Luis Ernesto, Núñez-Jover, Jorge Rafael, & Hernández-Alfonso, Eduardo Alejandro.
(2022). Pensamiento latinoamericano en ciencia, tecnología e innovación: políticas,
determinantes y prácticas. Desde el Sur, 14(1), e0008. Epub 26 de mayo de
2022.https://doi.org/10.21142/des-1401-2022-0008
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